广东粤港澳大湾区研究院研究员 钟鸣  近日，广东省教育厅对建设深圳职业技术大学的拟申报事项进行公示，这意味着职教标杆深圳职业技术学院将由高职专科院校升格为职业本科。整体来看，深职院的升级既符合发展战略的需要，也具备现实条件的可行性。

首先，顺应国家职业教育改革的相应政策导向。《2021年全国教育事业发展统计公报》显示，当年高职招生总数为556.72万人，其中职业本科招生4.14万人，占比仅有0.74%。在一体化推动构建“中职—高职专科—职教本科”教育体系的思路下，2021年印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，“到2025年职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”的目标。据此倒推，即使考虑独立学院转设和文科类专科计划缩减的影响，2年后全国职业本科招生人数要达到50万人方可实现该目标，任务较为艰巨。

其次，为深圳乃至粤港澳大湾区高质量发展提供技术人才支持。开年后，广东省和深圳市高质量发展大会都强调要坚持制造业当家，汇聚更多的产业、企业、资本和人才。随着制造业的转型升级，市场对仪器仪表及工业自动化等高技术制造业工程师的需求缺口较大。在职教体系中，专科致力于让学生掌握识图、安装调试等专业技能，而职业本科对工程原理和基础知识教学的重视，以及对学生探究学习、可持续发展能力的塑造，更能为深圳及大湾区产业发展培育所需的高知识、高技能、高素养的“三高”技术人才。目前大湾区内地城市仅有广东工商职业技术大学和广州科技职业技术大学两所职业本科院校，在学生规模和覆盖范围上相对有限，还需继续加强力量。

最后，立足于学校本身多年来的发展积淀。深职院以较高的经费投入、优质的办学质量近年来受到认可，录取分数线甚至超过部分地区的本科线，生源质量较高。《深圳市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》就提出支持深圳职业技术学院发展本科及以上层次职业教育，而在去年底的教育部新闻发布会上，深职院更是作为唯一的职校代表分享其在提升关键办学能力方面的经验举措，这都表明深职院具备升级职业本科的基础。

当然，从专科跃升至本科也并非易事，对照二者的学校设置标准和《职业教育专业简介（2022年修订）》可以发现，本科层次职业学校无论是在校园规模、教学科研仪器等硬性设施，还是教师层次、专业要求等软性条件方面，其标准都更加严格。当前深职院对西丽湖校区的改扩建和深汕校区的规划建设实则都是在向相关标准靠近。

首批职业本科试点院校于2019年设置，按照4年学制培养的学生尚未进入职场，而根据2022年首批“专转本”学生的求职情况来看，校方和学生定位不清、招聘单位在认同度和专业目录设置上的不同步都在一定程度上影响了就业对接。同时，根据福建省教育评估研究中心对首批15所职业技术大学的分析，试点院校专业设置不够精准、人才培养目标过于泛化、师资条件有待改善等问题也普遍存在。后续深职院在“升本”建设过程中要通过提前谋划，尽量避免类似问题，建议做好四方面工作：一是优化专业设置，深刻把握不同层级人才培养和课程建设体系差异，结合大湾区区域经济发展需要，规避“学术漂移”“院校漂移”等常见误区。二是升级教师队伍，引入培育一批具备企业或生产服务一线实践经历的硕士及以上学位教师和正高级专业技术专任教师，并做好教师的定期定点入企工作。三是强化校企对接，加深用人单位对职业本科学生的了解，引导企业设立研发辅助、现场工艺员等岗位并迭代相应的职级体系，并推动政府部门更新专业录用目录。四是注重经验推广，结合试点院校成熟做法和自身的实践探索，为深圳信息职业技术学院、顺德职业技术学院等院校的“升本”提供借鉴参考。