职业教育，前途广阔，大有可为。2022年世界职业教育产教融合博览会顺利召开，博览会围绕“大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育”的主题，瞄准人工智能、物联网、大数据和云计算等新一代信息技术应用，探讨分享世界职业教育发展的新理念、新模式、新经验、新路径，加强促进职业教育国际交流对话、互学互鉴、对接合作。为此，特邀博览会的教育专家、高职院校、优秀企业代表等做客演播室，结合中国职业教育现状，探讨职业教育发展未来。

天津职业大学作为承办单位之一，在博览会期间，学校展出各类科技前沿软硬件设备及成果，也充分展示了学校在服务国家发展战略、“一基地三区”建设中的“天职”作为。

本期节目做客演播室的嘉宾是天津职业大学党委副书记、校长郑清春。

以下为访谈实录：

主持人：“职业教育前途广阔，大有可为。”稳步发展职业本科教育，推动职普融通，是职业人才培养的必由之路，学校在以上两方面是如何全方位落实相关政策的？

郑清春：党的十八大以来，国家高度重视职业教育，对职业教育作出一系列重要指示批示，指出在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。不论是党的二十大报告“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同发展，推进职普融通、产教融合，优化职业教育定位”战略部署，还是“两办”连续两年印发现代职业教育高质量发展、现代职教体系建设改革有关文件，还是“双高计划”、职教本科等重大建设项目的实施，都表明当前职业教育处于提质培优、增值赋能重大机遇期，作为一名职教人，我对“职业教育前途广阔、大有可为”充满信心。

职普融通，说的是职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位，就是统筹职业教育、高等教育、继续教育协同发展，各种教育类型优势互补、交叉融合，让不同禀赋的学生能够多次选择、终身学习、多样化成才，服务人的全面成长和经济社会可持续发展。教育部部长怀进鹏日前在现代职业教育体系建设改革工作推进会上指出，统筹推进基础研究人才和工程技术人才培养，要思考适合职业教育发展的最优体系，紧密对接产业人才需求端，建设一批产学融合平台、实训中心，是我们国家走向现代化，实现中国式现代化的必然要求。职业本科教育是构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系，搭建职业教育人才培养立交桥，提升职业教育层次，打破技术技能人才成长的“天花板”，打通职业教育的“断头路”，使职业教育与普通教育具有同等重要地位的必然要求。下面，我从教育教学、师资队伍、招生就业三方面介绍一下天津职业大学稳步发展职业本科教育，推动职普融通的经验做法。

一是，积极申办职教本科学校和职教本科专业。在申办职教本科学校方面，学校深入研究了设置本科层次职业学校的必要性和可行性，制定了本科层次职业学校章程、建设方案和未来五年事业发展规划（2024-2028），努力解决申报条件缺口问题，目前各项准备工作正稳步推进。在申办职教本科专业方面，学校围绕服务天津“一基地三区”城市功能定位，紧密对接天津“1+3+4”（12条重点产业链）现代工业产业体系和现代服务业，聚焦高端产业和产业高端，准备组织人工智能工程技术、智能制造工程技术、汽车工程技术、应用化工技术等9个专业进行申报。现已完成专业的申报认证，并打造了17门职业本科专业平台课程。学校制定了职业本科专业人才培养方案的原则意见等系列文件，秉承学生中心、成果导向、持续改进国际工程教育理念，结合国家专业标准和行业发展实际需求，基于CDIO工程教育模式，逆向设计专业人才培养方案，构建新型工程教育人才培养体系，培养具有较高综合职业素养和行动能力，能运用较深的专业理论知识与较强的实践技能解决复杂实际问题，具备工匠精神，精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新，具有国际化视野的高水平现场工程师。

二是，联合普通高校共建行业产教融合共同体和新型产业学院。今年4月份，学校牵头建设全国视光行业产教融合共同体，52所院校、43家企业、6所科研机构的院校长、总裁、总经理和代表近200人参会。全国视光行业产教融合共同体建设任务包括学生质量提升工程，比如视光院校间学生双向交流，推行学分银行院校间互认等。与普通本科院校共建新型产业学院也是学校的一种尝试，学校积极与天津职业技术师范大学共建模具智能制造产业学院，构建卓越工程师、现场工程师、技术人员和产业工人梯度培养体系，建立职业教育和普通教育渗透融通机制。

三是，深化中高职系统化人才培养。学校和红星职专等7所中职学校在大数据与会计专业等10个专业开展三二分段联合培养专业8个、五年一贯制培养专业2个。举个例子，学校服务“京津冀协同发展”国家重大战略，成立天津职业大学河北威县分校，在全国范围内首创跨省市“五年一贯制”人才培养模式，培养适合当地产业需求的本土化、用得上、留得住的技术技能人才。

四是，积极推进高层次技术技能人才培养改革。坚持“人才培养与岗位需求相衔接、课程内容与岗位能力相融通、专业发展与产业升级相协调”的工作理念，通过推动高于职业、岗位标准和国家教育教学标准的校本人才培养标准与课程标准建设，及时反映相关领域产业升级的新技术、新工艺、新规范，科学合理拓展专业课程的广度、深度。依据国家专业教学标准、融入职业技能等级标准，开发44个校本专业教学标准，升级专业课程标准。主持或参与11项国家（行业）专业教学标准、课程标准制定。比如眼视光技术专业群牵头制订高等职业学校眼视光技术专业教学标准等国家标准，起草审定“眼镜验光员”、“眼镜定配工”国家职业技能标准等行业标准，形成“五标融合”的中国特色标准体系，引领国内眼视光教育规范化、专业化、国际化发展。

师资队伍建设方面

学校对标新时代“双师型”教师队伍建设标准和职业教育师资要求，坚持以“四有”为标准，以“四爱”（爱国、爱校、爱生、爱己）为主线，构建彰显职业教育类型特征的师德师风建设制度体系和长效机制，教师崇德尚技、敬业爱生、创新精进蔚然成风。突出“双师型”教师个体成长和高水平结构化教师教学创新团队打造，制定“双师型”教师认定标准和教师评价标准，完善“固定岗+流动岗”的教师资源配置新机制。紧密对接天津“1+3+4”现代工业体系，组建9支教师创新团队，2支入选国家级、4支入选市级教师教学创新团队。以教师教学创新团队为引擎，建机制、定标准、搭平台、强培训，引育并举，打造了一支师德高尚、技艺精湛、数量充足、结构合理、专兼结合的高水平双师队伍，铸就拥有家国情怀、甘于敬业奉献、精于教育教学、长于技术技能的“天职”教师名片。现有全国高校黄大年式教师团队2个、国家级教师教学创新团队2个、国家“万人计划”教学名师2人、全国最美教师1人、全国模范教师1人、国家级技能大师1人、黄炎培杰出教师奖6人、全国技术能手17人。截至目前，学校“双师型”教师占比达到90%。集聚了一批以国家黄大年式团队、教学创新团队，国家万人名师、技能大师为代表的名师名匠。教师获得全国教师教学能力比赛国赛奖项7个，4门课程获评国家级职业教育在线精品课，学生获得全国职业院校技能大赛国赛奖项28个，获得“互联网+”创新创业大赛国赛奖项11个（其中金奖3个），取得了“三教”改革的丰硕成果。

招生宣传方面

随着党中央、国务院密集出台职业教育政策让社会感知到“职业教育的发展前景”。学校作为双高院校，每年面向30个省份招生，招生计划超5000人，如何用好政策红利，让考生在众多学校中关注天津职业大学，在招生宣传上我们也是做足了功课，想尽了办法。学校构建了“校内+校外”、“线上＋线下”的立体多元的四级招生宣传平台，扩大学校宣传。

比如，我们加强优质生源基地建设，每年邀请高中毕业生参加校园游活动，让同学们近距离感悟职业教育发展、体会职业教育特点，深入了解学校的情况，进而扩大学生对职业院校的认同与向往；搭建招生网络交流信息平台，采用线上直播方式，分别在中国教育在线平台、抖音、微信视频号直播；开通招生E答系统，通过百度、360搜索、搜狗搜索、支付宝、今日头条等各大互联网平台进行展示，实现招生答疑工作的智能化、数据化、多元化，24小时全天候实时解答考生报考疑问。我们还通过微信小程序、视频号发布职教政策、大国工匠、学校实习实训场景、学生获奖等视频资源，开展《了解天职·选择天职·爱上天职》专题招生直播等，广泛宣传职业教育成果、展示职校生发展，让更多人认识一个真实、立体、全面的职业教育，让更多考生最终选择学校。几年来，随着活动的开展学校的关注度和点击量逐年提升。

学校生源质量持续向好，以2021年为例，春季招生（面向高中毕业生）普通类录取分数线472分；春季招生（面向中职毕业生）普通类录取中，管理类、工程类录取分数线分别为491分、497分，各科类录取分数线均位于天津市前列。秋季普通文史类或历史类招生省份中，辽宁、安徽超过当地高职线300分以上；四川、贵州、广东、云南、重庆、江西、湖南、湖北、陕西、河北、宁夏、吉林、新疆、广西超过当地高职线200分以上；江苏、黑龙江、福建、内蒙古、甘肃、山西超过当地高职线100分以上；辽宁、吉林、陕西、新疆班普通类、新疆提前批次（南疆单列）录取全部超过本科线。

主持人：作为职业院校代表，您认为世界职业教育产教融合博览会对于推进中国职业教育的发展有着怎样的积极意义？

郑清春：通过举办世界职业教育产教融合博览会，可分享世界职业教育发展的新理念、新模式、新经验、新路径，进一步促进职业教育领域的国际交流合作、互学互鉴、共同发展，推动职业教育适用新技术，促进产教融合成果推介，实现高质量发展。

促进“四大”对接

对接国家重大发展战略、对接科技进步、对接市场需求、对接产教科城融合。以先进技术引领推动职业教育锚定类型特色、实现升级改造。聚焦新兴技术，瞄准技术变革和产业优化升级凝聚多元要素，瞄准新技术与产业变革，推进产教科深度融合，助力职业教育高质量发展。通过举办世界职业教育产教融合博览会能汇集前沿成果、亮点纷呈，为世界职业教育携手共同发展提供了一个合作与交流的平台。

促进“四链”衔接

教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接。落实职业教育类型定位，推进职业教育转型发展，加快构建高质量现代职业教育体系。通过举办世界职业教育产教融合博览会，能汇聚整合产、教、科、城多方资源，促进职业教育发展的“横向融通”。能打造集展示、交流、推广等功能为一体的职业教育交流平台，展示职业教育发展的最新成果，提升社会各界对职业教育的认识、认知和认可。

促进“四个”面向

面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康的使命意识。能纾职业教育之所困、解行业企业之所需、应家长学生之所期，推动职业教育高质量发展。

主持人：世界职业教育产教融合博览对于世界职业教育的发展做出了哪些突出贡献？

郑清春：通过举办世界职业教育产教融合博览会(鲁班工坊展览)，有助于进一步提升与发达国家在职业教育领域方面有效接轨，并在新一轮的国际竞争中进一步巩固我国职业教育的国际影响力与话语权，主要体现以下三个方面突出贡献。

搭建理论研究经验交流平台

在展览会期间，同期举办主论坛和14场平行论坛，有来自53个国家的230名中外知名专家学者进行充分而有效的讨论，分享各国的实践经验，增进彼此间的相互了解。同时进一步分享了中国职业教育所取得的中国经验、中国方案、中国标准。

搭建成果展示平台

在2022年世界职业教育产教融合博览会上，线下展设立两个展区，集中展示鲁班工坊建设和天津市职业教育发展成果。线上展为“云上博览会”，共有306家单位通过云上博览会展示了各国、各行业职业教育与经济产业融合发展的新成果、新方法。鲁班工坊展，呈现中国职业教育走出去办学，服务“一带一路”建设，助力国际产能合作，促进中外人文交流的丰硕成果，共计吸引超过2000万人次“云上逛展”。通过展览，搭建国际合作与交流平台，为世界各国提供可借鉴可推广的中国智慧和中国方案。

搭建选手技艺切磋平台

在展览会期间，举办世界职业院校技能大赛。世界各国职业院校师生在大会期间同台竞技，展现了新技术和产教融合新成果。大赛共设23个赛项，分竞赛类15个赛项和展演类8个赛项。来自全球107个国家和地区的293所院校988名选手、489名指导教师共207个团队参加大赛，有效搭建起中外职教师生增进友谊、切磋技能、展示风采的国际平台。

主持人：产教融合、校企合作是目前职业技术人才就业的主要途径，但在实际就业中也面临着人才供需的矛盾，您认为在此过程中学校应如何做？

郑清春：

（1）搭建产教融合校企合作平台，推进联合体共同体建设

产教融合是现代职业教育的基本特征，也是最大优势，更是改革的难点与重点。《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》直面产教融合中的堵点问题，坚持系统思维，提出了建设市域产教联合体和行业产教融合共同体的制度设计，将职业教育与行业进步、产业转型、区域发展捆绑在一起，充分发挥各自优势，创新良性互动机制，破解人才培养供给侧与产业需求侧匹配度不高等问题。围绕市域产教联合体建设，学校在天津中新天津生态城成立了“国家动漫产业学院”，以产业园区为基础，实体化运作理事会，推动各要素深度参与人才培养，搭建人才供需信息平台，建设共性技术服务平台。另外，学校携手政府、行业、企业、普通高校、科研机构，对接天津市重点产业发展，发挥各自资源优势，积极参与天津港保税区高端装备制造等多个产教联合体建设。

（2）推进复合型人才培养供给侧改革，创新“四方联动、五链耦合”育人机制

一是，深耕专业群建设，培养复合型人才。基于天津市“一基地三区”城市功能定位，对接“1+3+4”现代工业产业体系和现代服务业发展，坚持“创特推优、育新汰劣、动态管理、分类建设”的原则，面向天津高端产业和产业高端，服务技术发展、产业升级和业态迭代，重点打造眼视光技术、包装工程技术2个国内领先、世界一流的高水平专业群，精准对接汽车智能技术、人工智能产业领域，打造了2个市级高水平专业群，形成国家级、市级和校级“2-2-6”三层级专业群布局。在此基础上，推进内涵建设、补齐发展短板、注重群际协同、强化资源共享，系统构建专业群人才培养体系。

二是，构建“重德强技、校企协同、书证融通、多径育匠”专业群人才培养模式总体框架，创新“四方联动、五链耦合”育人机制。“四方联动”协同机制，就是主动联合政府、深化与头部企业合作、联动培训评价组织，重组学校专业建设委员会，组建10个专业群建设指导委员会，升级6个职教集团。“五链耦合”人才培养机制，针对复合型人才培养目标，基于智慧型岗位调研分析，开发模块化课程，融入新技术、新工艺、新标准，组建结构化教学团队，进行项目化教学设计。

（3）健全融合发展合作机制，服务区域企业转型升级

天津职业大学对接区域产业升级发展，与240余家企业建立校企合作关系，已形成职教集团9个，产业学院12个，实现了产、学、研、训、赛、创“六位一体”人才培养。搭建六大“全链条”融合发展平台，组建技术技能人才培养联盟，成立科技成果转化中心，建立技术研发人才库，建设高技能人才培养基地，联合领军企业建立技术技能研究中心，建设“区校终身学习联合体”等“六大”平台，服务区域企业转型升级。搭建产教融合信息对接平台，为研究产教融合谱系图提供支持，汇集产教融合相关数据和信息，及时发布各行业人才需求信息，为政府政策制定和职业院校专业调整提供咨询。开展“百十千”企业对接活动，全年联系至少100家企业、推动形成至少10个重点项目、引入至少2000个实习就业岗位。

主持人：新修订的《职业教育法》提出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。由此也可看出国家对职业教育的重视和大力发展职业教育的决心，对此，学校应从哪些方面配合相关工作，提升教学质量？

郑清春：深化产教融合，以利益为基础、以资本为纽带、以市场为动力、以共赢为目标，打造实体化校企合作平台，与龙头企业合作，建设4个高水平专业化产教融合实训基地、5个产业学院、3个混合所有制二级学院，共建10家产教融合型企业；基于“1+X”证书制度，吸收培训评价组织加入，升级6个职教集团；构建“六维三级”校企合作项目评价指标体系，显著提升校企合作水平。

深化科教融汇，构建“6631”技术技能创新服务平台体系，与龙头企业、知名科研机构、双一流高校合作，建设6个技术研发中心、6个技能大师工作室、3个高端智库，成立创新创业发展学院，大力提升学校服务产业转型升级和企业技术创新的能力，形成“科研成果产业化、科研成果教学化”双转化机制。

主持人：在教育数字化进程中，推进职业教育数字化，通过数字化引领教育教学方式变革，实现大规模个性化培养，职业院校需要从哪些方面着手？

郑清春：

（1）智慧化校园建设方面

双高计划建设以来，天津职业大学强化组织领导，统筹资源，形成智慧校园整体建设方案，逐步推进智慧环境基础——“天职路”、综合服务管理——“天职云”、数据融合共享——“天职海”三大工程建设。完成了光纤路由的全面扩容、室内无线网络全覆盖，学校网络出口带宽达到了20GB，北辰校区与海河园校区实现10GB光纤互联。5G信号实现校园全覆盖，实现了学校整体物联统一管理。天职云是支持智慧校园运转的各类应用系统适用的基础环境，通过实现统一调配云计算资源，为师生提供统校园管理集中服务。线上“一站式”服务大厅集成了全校40个异构系统，实现了办公、教务、学工、科研、人事、财务、资产等业务全覆盖，师生通过统一身份认证进入服务大厅，一站式满足校园学习、工作、生活各种需求。天职海是形成全校全量数据的采集、治理、共享和交换的数据海，能够让“数据多跑路、师生少跑腿”，实现数据精准化、服务精细化、管理精密化的现代化治理新格局。对现有业务系统数据划分为八个管理子集，十个职能域，逐步完成覆盖全校工作流程的核心数据集中管控，实现“无盲点”采集、标准化治理和同步更新、应用共享。

（2）数字化教学方面

天津职业大学是教育部网络学习空间应用优秀学校、教育部职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目建设单位、天津市高等学校智慧教育示范校；同时是天津市高职院校内部质量保证体系诊断与改进管理服务平台、天津市职业院校技能大赛优质资源成果转化平台主持单位。

学校始终坚持以现代信息技术为课堂“教、学、训、管、评”全域赋能，学校主持建设的包装技术与设计、眼视光技术、酒店管理3个国家专业教学资源库和职业技能大赛优质资源成果转化平台，均已全部接入国家智慧教育平台。

以3个国家级专业教学资源库、14门国家级精品课、13门国家级精品资源共享课、4门国家级职业教育在线精品课、9门市级职业教育在线精品课和25门校级在线精品课为基础，建设“云上学城”和学校虚拟仿真公共实训中心，建成150间智慧教室，校企合作开发了204个（套）虚拟仿真资源、仿真软件242种，上千门SPOC，打造了个性化定制、智能化推送、精准化供给的智慧化课堂。

主持人：进一步提升职业教育吸引力和社会认可度，推动实现更高质量的就业是对职业院校的必然要求。学校是如何打通毕业生就业“最后一公里”的？

郑清春：学校始终将就业工作作为“一把手”工程，凝聚全校合力，形成齐抓共管的就业工作格局。

强供给重开拓深挖就业岗位增量

持续开展书记、校长访企拓岗促就业专项行动，全体职能部门、专业教师在对外交流中将宣传专业优势和推荐学生就业作为重点工作，千方百计为毕业生创造就业机会。如华熙生物科技股份有限公司的就业岗位就是专业教师在服务企业技术改造过程中开发的，目前已有18名毕业生在该企业就业实习。

强服务重指导提升就业育人实效

强化线上+线下双轨就业指导，为学生提供“就业问诊”“简历工坊”等暖心服务，培育学生职业精神，增强学生就业竞争力，形成了“1+N”的就业指导新模式，提升就业服务的深度和广度；强化分类指导，建立特殊群体毕业生就业工作台账，加大帮扶力度，关注个案，精准施策。

强特色重反馈注重培养质量提升

坚持以需求导向办学，市场缺什么人才，学校就培养什么人才，让毕业生能够凭借一技之长成为用人单位的“香饽饽”。学校抢抓京津冀协同发展新机遇，依托已建成的12个产业学院、混合所有制二级学院、职教集团，通过产教融合、校企合作、“学校+企业”双主体就业育人等模式与机制，让走出校园的毕业生“适销对路”。比如在“智慧健康养老与服务”专业建设中探索了充满活力的多元办学模式，通过开展现代学徒制培养，根据实际随时调整教学方案，孵化可复制可推广的教学模式，培养不同类型的养老专业服务人才，打通毕业生就业“最后一公里”。目前，天津市大型养老综合体项目康宁津园已经接收我校养老专业毕业生110人，同时，还有15名跟岗实习生、18名就业实习生，实习学生通过考核可留在企业就业。

主持人：职业院校的“双高计划”引领新时代职业教育高质量发展，天津职业大学作为“双高计划”高水平院校A档建设单位，您认为开展“双高”计划有哪些积极意义？

郑清春：在职业教育领域一直有“3个70%”的共识，即职业院校在校生大概有70%来自农村或城市中生活困难家庭，我国现代制造业、现代服务业、战略新兴产业等新增劳动力大概有70%来自于职业教育，中职毕业生大概有70%能进入高等教育继续学习。职业教育关系国计民生，经过多年努力，我国初步探索形成了中国特色的职业教育发展道路。

党和国家历来高度重视职业教育发展。自2019年“国20条”发布以来，国家在职业教育领域连续发布重磅文件，职业教育改革发展的方向和路径更加明确。2019年，教育部、财政部开始实施“双高”计划，投入专项资金，旨在打造一批“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”的高职学校和专业群，天津职业大学高水平获批A档建设单位。学校坚持绩效目标导向，紧盯“引领”、强化“支撑”、凸显“高”、彰显“强”、体现“特”，紧密围绕职业教育改革和高质量发展的新精神和新要求，积极贡献职业教育改革发展的“天职”方案，取得了百余项标志性成果，教师和学生的获得感显著增加，学校影响力和社会认可度持续提升。学校在教育部、财政部组织开展的“双高计划”中期绩效评价中获评“优秀”。通过“双高”计划实施，可以引导高职院校在人才培养、技术服务、国际合作等方面主动探索、创新实践，为国家层面贡献一批可复制、可推广的经验和模式。

主持人：“引进来，走出去”建造国际化职业教育轨道，是提高我国职业教育核心竞争力的重要措施。天津职业大学是如何深化国际交流，培养具有国际化视野的技术人才的？

郑清春：“坚持为党育人、为国育才”“必须坚持胸怀天下”。天津职业大学将培养胸怀天下的国际化人才作为坚定的政治自觉与政治担当，以培养高质量的国际化视野的技术人才为中国式现代化道路提供强有力支撑。

一是引入国际行业标准，开发国际化课程，培养国际化人才。包装专业群引入世界技能大赛海德堡数码印刷操作课程标准，以世赛标准推进一体化课程改革；将CPLP、G7国际标准及美国Imatest和Image Quality Labs公司数字图像先进标准融入包装类课程，以及开发基于ISTA标准的教学资源；视光专业群引入“美国视光师职业资格考试（NEBO）”技能等级标准并融入教学体系；旅游类和管理类专业引入联合国组织认证和世界旅游组织认证开展国际化专业标准制定和国际化课程资源开发。

二是为师生创造国际交流机会，拓宽国际化视野。组织新加坡淡马锡理工学院600余名师生云游校园，观摩中国传统木艺和学生创新创业项目展示，学习体验中餐烹饪、面点制作课程，我校90名师生与淡马锡理工学院的师生进行了交流；组织我校师生参与新加坡淡马锡理工学院以“大米”主题的亚洲国家文化展示活动并获奖。组织我校学生与南非鲁班工坊学生“手拉手”组队共同参加首届世界职业院校技能大赛增材制造赛项并获金奖。

三是举办国际学术前沿讲座，提升学生国际化素养。建立国际专家交流工作站，邀请国外专家为师生开展专业技能、专业发展前沿讲座，帮助师生了解国际前沿进展，服务师生职业技能提升。

四是开展国际交流合作项目，提升国际化育人氛围。在新加坡-天津经济贸易理事会第九次会议上，作为唯一一个高校教育交流项目，我校与新加坡淡马锡理工学院签署谅解备忘录，双方约定在长短期师生交流、学术交流、专业知识和信息共享等方面开展合作；同菲律宾中菲丝路学院就外教聘任、在校生海外实习、留学生短期培训等项目达成意向；创新“中文+职业技能”教学模式，联合天津外国语大学成功申报“尝新·畅心·敞心”中国美食之旅汉语桥项目，为哥伦比亚250名大学生开展培训，活动得到哥伦比亚高教部高度关注，得到中国驻哥伦比亚大使馆的高度认可；设立天津职业大学泰国汽车维修技术培训中心，推进新加坡和菲律宾汽车维修技术培训中心建设；持续推进南非鲁班工坊，启动哈萨克斯坦鲁班工坊建设等服务“一带一路”建设，提升学校国际影响力，推动学校师资队伍国际化发展，提升国际化育人氛围。

主持人：在2022年世界职业教育产教融合博览会中，鲁班工坊是中国职业教育“走出去”的重要平台。在中国职业教育“走出去”的过程中，天津职业大学做了哪些努力？

郑清春：2018年9月3日中非合作论坛北京峰会开幕式上，我们向全世界宣布要在非洲设立10个鲁班工坊，向非洲青年提供职业技能培训。天津职业大学深入落实元首外交成果，与南非德班理工大学共同建立的南非鲁班工坊，并于2019年12月16日正式揭牌运营，工坊坐落于德班理工大学瑞斯顿校区，占地面积近2000平方米（含鲁班广场）。

2020年11月，全国性组织鲁班工坊建设联盟在天津成立，鲁班工坊建设联盟是在中国教育国际交流协会领导下，由中国院校、企业、科研机构和社会组织自愿结成的全国性、非营利性合作组织，秘书处设在天津职业大学。

2023年5月18日，正值中国-中亚峰会之际，以元首外交为引领，为推动构建中国-中亚命运共同体作出职教贡献。天津职业大学校长郑清春和东哈萨克斯坦技术大学董事会主席、校长萨勒·拉赫梅图利纳共同签署了《哈萨克斯坦鲁班工坊合作建设协议》。此次协议的签订，是落实中哈两国元首关于在哈建设鲁班工坊的重要共识的具体行动，是加强学校与中外合作院校互学互鉴、共享共建，推动学校国际化办学高质量发展的新契机，具有重大的政治意义和战略意义。

主持人：2022年世界职业教育产教融合博览会聚焦人工智能、量子信息、集成电路等新技术，展示5G、大数据、云计算等技术的创新应用。在上述背景下，学校针对以上几个方面做了哪些工作？

郑清春：

（1）数字化变革方面

天津职业大学在智慧校园顶层设计中明确了智慧校园的核心是数据，基于大数据的智慧校园建设是学校未来发展的方向。

应用数据资源，提升管理服务水平

通过数据采集、数据挖掘的全方位数据管理和行为分析，解决数据采集难、流程复杂、重复填报等问题，形成数据驱动校园管理的信息化生态环境。利用大数据技术和智能化算法为师生提供丰富的画像构建、数据查询、数据分析、纠错补录服务。依托数据中心，建成一表通览、一表通填等应用和服务。

深挖数据资源，推进教育教学改革

逐步整合教学资源，通过数据中台实现全校数据统筹管理，信息互联互通，多个系统平台数据共享。深入融合数据资源，形成标准化、自动化、智能化、价值化的全量数据，为领导决策提供可靠数据依据。

共享数据资源，助力职业教育发展

建设智慧大脑院校中台专题库，实现数据每天增量定时同步至教育部智慧大脑院校中台，入选教育部数字校园试点单位。将学校办公、人事、教务、科研、资产、财务等32个系统进行代码转标和标准集成并全部接入数据中心，形成数据统一管理、统一共享机制。

完善管理制度，规范智慧校园建设

通过大数据中心建设，学校规范了数据标准，形成校级权威数据标准，对数据形成“一数一源”体系规划，制定了《天津职业大学数据标准》、《天津职业大学代码标准》和《天津职业大学数据管理办法》，确立数据归属，保障数据安全。让数据说话，让问题浮出来，实现校务精准化管理。

（2）产教科融合发展方面

天津职业大学较早地关注到了信创方向企业技术服务需求及人才培养方面的问题，并于2019年着手开展国产化信息系统研发测试中心建设工作。历经两年，打造了一支可以直接参与信创企业一线技术研发的师资团队，建设完成了国内领先的信创技术软硬件环境，受邀参加了信创领域国家标准制定和教材编写，高质量开展了信创领域科研项目建设、社会培训以及专业建设工作。

2021年12月15日，天津职业大学与麒麟软件有限公司共建的天津职业大学麒麟软件联合适配测试中心投入运行。中心已建成国内高职院校规模最大、PK体系最为完善的信创实验实训基地及国内高校首个全国产云平台，主要解决信创生态国产化信息系统应用软件开发、适配及测试工作。

中心成立以来来，引入技术服务经费超过140余万，获得软件著作权6个，提升企业经济效益超过2000万元，为包括天津市公安局在内的企事业单位提供信创技术培训超过5000人次。其中，“基于国产化操作系统的信创实验室管理软件开发”横向课题项目，经天津市科学技术信息研究所组织专家鉴定为国内领先的科研成果。该中心将会持续高质量建设，预计到2025年，将成为天津市信创产业技术研发与应用推广、人才培养与社会培训、技术孵化与生态建设等环节的重要支撑点，引入技术研发经费超过每年100万元，为企业提高经济效益超过每年3000万元。

中心还面向中小学开展信创技术科普服务，使青少年了解到除了他们熟悉的微软视窗系统、Intel芯片以外，还有我国的麒麟操作系统、飞腾CPU等国产技术产品，在心中播下信创的种子，增强青少年的民族自豪感。

主持人：在上述背景下，对于职业教育的未来，您有怎样的展望？

郑清春：科技和教育是未来的两大入口，如果经济决定我们的今天，科技则决定我们的明天，教育决定我们的后天。当今，由人工智能、量子信息、集成电路等新技术，展示5G、大数据、云计算等一系列科技创新所带来的物理空间、网络空间和生物空间三者的融合，引发了第四次工业革命，这是一场牵动发展全局的系统性变革。世界经济论坛（WEF）创始人施瓦布认为，从发生机制、速度、广度和深度来看，这场工业革命正在对整个社会的所有制度产生颠覆性的、系统性的变革，现有的经济形态和社会形态将发生根本性改变。我想对于职业教育未来，学校应从以下两方面发力。

现有专业随数字化变革而进行结构性调整

第四次工业革命将加速新旧职业的更替，是一个典型的“创造性破坏”过程，更多的工业生产环节将由智能化机器人和智能化生产装备来承担，一些技术含量较低、重复性较高的职业面临消失风险，新技术、新模式、新产业持续涌现，将产生显著“就业创造效应”。职业教育的专业结构布局应当具有一定的前瞻性，注重专业的基础性，以适应未来的专业变化；应当具有一定的灵活性，能够不时审视旧有专业，进行转型升级；具有一定的交叉性，改变组织结构惯性，打破原有专业界限，让各种专业能够灵活合作，适应瞬息万变的技术革新，适应未来智能科技发展提出的挑战。

现有人才培养模式需要重塑

第四次工业革命将对职业教育的角色定位、人才培养目标和规格、人才培养模式、教育教学手段、课程体系、评价体系、治理体系等各个方面都提出严峻挑战。我们要深刻思考，未来的职业教育应如何优化类型和层次定位，构建现代职教体系，促进公平、提升质量，培养一大批发展型、复合型、创新型技术技能人才，以适应第四次工业革命的来临，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。